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小学教育这件大事

——访新澳门六合彩 校友、瑞安市安阳实验小学校长陈钱林

　　陈钱林，这个推崇并致力于原创的人，在全国范围内首次构建“尊重教育”理论体系，并率先在瑞安市安阳实验小学开展教育改革。“尊重教育”的大旗，他一扛就是十年，这一路上的酸甜苦辣，我们也许无法体会。如今，“尊重教育”在教育界成绩斐然，北京、上海、杭州等地的学校纷纷借鉴学习。我们在钦佩之余，不免想去探寻更多成功背后的故事，于是，沿着时间之河逆流而上，我们走近我们的老校友——陈钱林。

　　从理科到文学

陈钱林于1984年考入平阳师范学校，那时的中师生毕业后国家包分配并可获得居民户口，这在大家眼里无疑是一个鲤鱼跳龙门的机会。因此，16岁的他听从父母的意见，报考了平阳师范。他坦言，当时的自己对教师这一职业并没有太多的认识和期待。然而，考入平阳师范后不久，他感到自己逐渐被边缘化。作为一名理科成绩优秀的学生，他来到重视文科技能的师范学校后像困于泥潭而无计可施。“当时教师的工资就几十元，糊口而已”，二十几年前教师的社会地位还很低，现实的不如愿和对未来的迷茫更加剧了他心中的不甘和委屈。心态的改变源于当时教他语文的姚亦菲老师，他如同一盏明灯照亮了陈钱林前进的道路。“他是一位知识非常渊博的老师，深深影响了我。”遇到他后，陈钱林从一个理科特长生渐渐变为“文学青年”，文笔也在锻炼中逐步成熟，这为他日后的论文写作和教育理论思考奠定了坚实的基础。直到现在，陈钱林仍感叹“我一辈子都将把他当做一本书来读”。

　　在姚老师的影响下，陈钱林甚至一度有走文学道路的打算。虽然最后没有实现，但他一直醉心于写作，全国各大报刊杂志对这个有独特思考和扎实写作功底的小学校长约稿不断，在 《人民教育》上他更是发表了两篇专题报道和六篇论文。然而，陈校长有自己的原则，“对我而言，只有思考有所得才下笔，如果让我硬写一篇交差真的是写不出来，文章没有新意，我绝对不会拿去发表。”正如采访中他一直强调的：无论什么职业，一定要看得多想得多，并及时写下来，否则那些思想飘然而过，不会留下任何痕迹。真正的智慧来自不断的思索，来自思想火花的碰撞。我想这也该是陈校长的文章和提出的理论体系可以引发那么多共鸣的原因。

　　人生如同一场博弈，1/3的人选择游戏人生，1/3的人固守现状，剩下的1/3则始终相信梦想，继续奋斗。陈钱林，就是那剩余的1/3群体中的一员。在那些未来之路无法明了的日子里，他还一直深信知识改变命运。因此，他始终都在学习，从未止步。从平阳师范毕业，他教了一年小学，之后又当了四年的初中语文老师。期间，他不仅传道授业解惑，更注重学生人格的发展。他独特的人格魅力和教学风采让他成为学生心目中的“一哥”，而学生们的成绩更是傲人。但他并没有就此满足，而是决定继续求学获取本科学历。二十出头的陈钱林深信命运掌握在自己手中，经过努力争取后他得以赴杭深造，成为瑞安市第一批教育管理专业脱产本科生（仅三人）中的一个。

小学教育中的哲学思维

陈钱林压根儿也没想到自己会在小学教育领域有所作为。当初他想，教小学生会有什么大学问；现在他说，小学教育蕴含着大学问。

　　陈钱林所希望的小学教师应该是 “情商与智慧兼备的”，所期待的小学教学应该是 “有哲学思维的”。早在1995年，喜爱哲学和逻辑学的他就开始构思自己接下来十几年都为之奋斗的“尊重教育”理论。当时尚在瑞安教育局工作的他希望能回到一线教书育人，于是毅然放弃了教育局的工作，调到当时新建的安阳实验小学。与小学的结缘给了他一个将理论与实践结合的机会，2001年，刚接手新学校的他就率先实践 “尊重教育”了。

　　陈校长如数家珍般地给我们介绍了安阳实验小学的各种特色制度，让人耳目一新。回想当初的改革，有太多不同的声音反对或不屑一顾。长时间的应试教育让家长尤为在意孩子的学习成绩，而对当时还在酝酿中的“尊重教育”根本不买账。提到这些往事，陈校长只是说：“教育都有滞后性的，时间证明一切。”

　　在大刀阔斧的改革过程中，陈校长渐渐形成幸福为本、习惯为重、尊重人格、尊重差异四大理念，并围绕这四大理念提出创新措施体系。“几乎每所学校都在不断创新，但以教育思想形成理论框架，并一以贯之形成理念和实践模式体系的学校并不多，所以我们就有了与众不同的机遇和知名度。”每项措施都饱含着智慧与汗水，比如星卡制度。还记得我们小时候的小红花吗？那就是星卡制度的前身。在实践中陈钱林发现，虽然学校并未统一要求使用 “小红花”，许多教师却自觉地将其运用于教学实践中，因为它是一种非常好的激励学生的方法。但当时它的随意性，主观性以及不同红花间的不等价性对评价体系造成了混乱。于是陈钱林在学校开始实践 “星卡制度”，这个制度提供了更加多元的评价标准，而且也让老师的视角更加贴近班级里的 “后进生”，可谓一举数得。如今，星卡制度已经在全国推广，深受老师和学生们的欢迎。

　　在这个速食主义时代，人们更关注结果和立竿见影的绩效，这也是素质教育高喊了那么多年却一直裹足不前的原因。而陈钱林更像是在做一幅隽永的水墨山水画。也许在一笔一划中，我们寻摸不出什么。只有当墨迹一层层晕染开来，我们才能窥得其中妙处。

　　“尊重教育”在路上

走进安阳实验小学的校园，随处可见“尊重教育”的影子。校门口的宣传栏像一部教育发展史，从尊重人性到尊重教育再到尊重管理，每一个脚印和进步都实实在在地呈现在眼前。著名教育家顾泠沅曾来这里参观，他对陈校长说：“这里让我想起马卡连柯。”这是很高的评价，他把一所中国县级市的小学和国际著名的教育范例相比。让有差异的学生得到相同的待遇，让有不同志愿的老师做想做和擅长做的事，形成文化的自觉，这是陈钱林的愿望。现在的安阳实验小学正在实践以生本、生活、生成和自主学习为主要内涵的课堂“3+1”模式，这是面对课堂的尊重教育，而“生涯教育”是2011年陈校长的新规划，它包括 “生命、生活、生存”三个方面。“尊重教育”已经走上动态发展、良性循环的道路。

　　作为国家级 “名师名校长论坛”演讲人之一，陈钱林登上了全国的论坛，相比大城市的名师，他是以朴素而真实的演讲打动人的。第一次登台演讲是2004年，他参加在西湖博览会期间举办的全国名校长论坛，演讲的题目是《学校文化传承与创新》。陈校长有较深的文字功底和较强的口头表达能力，而建立在实践基础上的内容更让他一炮打响。现在陈钱林“研、著、讲”三管齐下，而三者的结合使他对教育规律把握得更加深入。曾经，他受过旧的评价标准之苦，它把一个好学生变成“差生”，“我想把好的教育理念推广到更多的地方，让一部分学生从旧的评价标准中解放出来。”忆往昔，看今朝，陈钱林说他想做个有勇气有责任的人。

　　采访中，我多次产生这样的念头，若能成为陈校长的学生，该是一件幸福的事情。他没有把学习看做一件很功利的事情，也并不把成绩作为衡量学生优秀与否的唯一标尺。他希望孩子们能养成良好的习惯，比起成绩他更希望孩子们学会做正直的人；他希望孩子们有充分的课余时间，因为“健康也是一种资源”。

　　陈钱林说，“如果一切可以重来，也许结局不一定还会如此。”这样的话从一位知名的校长口中说出更显真实，人生由必然和偶然组成，谁也无法预料未知的命运会将我们载往何方。当年的他还是个再普通不过的师范生，却愿意创新和尝试，十几年的酝酿、试水、绽放，让我们看到奋斗和进取的力量。也许当一切重新开始，他所经的道路会不同，沿途的风景也会不同，但我相信他终将到达那个叫做成功的彼岸。他说，教育从来没有小事，小学教育更是如此。陈钱林以教育家的视角看到一个需要哲学思维的小学教育，并且一直在路上。

载于《新澳门六合彩 报》2011年3月30日第85期