既简单又不简单的人生——访谈陈锋[1984级]
来源： 发布时间：2013-06-07 浏览次数：次
个人简历：
陈锋，男，浙江温州人，1984年考入温州师范学院生物专业。现任杭州市下城区教育研究发展中心副主任。曾获得中学科学特级教师、教授级中学高级教师、浙江省优秀班主任、全国核心期刊《中小学管理》的封面人物、中国长三角最具影响力校长、中国中西部中小学骨干校长影子培训指导师、浙江省中小学名师名校长工作站导师、教育部“国家级中小学骨干教师培养计划”专家库成员、教育部考试中心的命题专家、全国教师教育教育精品资源共享课程评审专家等荣誉称号。
人生感言：
为他人提供发展空间 ，为自己留下创造空间。
“我的人生可以说是既简单又不简单。”——采访一开始，陈老师就用上述这句话来概括自己的教学生涯。何为简单？不简单又在哪里？这看似矛盾的自白感言到底有何深意呢？随着采访的徐徐展开，记者终于得以一窥究竟。
自温州师范学院生物专业毕业后，陈先生就一直从事教育工作，从最初在温州市第九中学担任政教主任和校办副主任，到现在杭州市下城区教育研究发展中心担任正校级的副主任，陈老师说他的这25年一直都没有离开过教师这个岗位，无论是在温州实验中学担任副校长还是在杭州的实验学校担任校长，他和所有在三尺讲台上的教师无异。而陈老师所指的简单正是如此。
那么不简单的地方在哪里呢？当看到陈老师“曾取得的市级以上的主要荣誉”一栏中的几十个荣誉时，一切就都不言而喻了：他在40岁之前几乎就把中小学教师一辈子可能获得的荣誉都得到了。
众多的荣誉不是轻易得来的，在其背后是大量心血和汗水。陈老师说，他一生的教育理念就是——
要教书，先育人
1987年，刚刚跨出母校大门的陈老师在温州市第九中学教书，被分到一个全年级筛选出来的“最差学生”组成的德育实验班当副班主任。学生调皮爱捉弄人，学习态度和成绩都极差，不久后正班主任就被这群孩子给气倒下了。但陈老师从来没有放弃过他们，他接手了这个“最差”的班级，用智慧教书，以爱心育人，他坚信只要用心教学，先教会他们怎样做人，再慢慢教授他们知识和学习知识的能力，这样他们一定会赶上的。确实，不久以后，陈老师班上的孩子取得了不小的进步。因为他们在陈老师的班上学到的不仅仅是学科上的知识，更是做人的道理。
陈老师在做班主任时，每学期都会和所有的家长见面，这里的“所有”，并不是现在每次期中考试后的全班家长会。陈老师和家长见面是单独的，不管有多忙，陈老师都会抽出时间来，最多的就是牺牲自己的午休时间，和家长在办公室探讨学生的动态个性发展。家长曾形象地把他的脑子比喻成电脑，因为他可以记住每个学生每次单元考的成绩和整学期的具体表现情况，进步或退步，成绩变化的大小快慢。现在的大班教育很难做到因材施教，学生的个性特长容易被湮没，但是通过和每个家长见面，共同探讨学生的个性情况，有利于学生更快更和谐的发展。
陈老师提到了当年他在温州蒲鞋市小学教过的一个孩子。由于时常有家庭暴力发生，那孩子虽然聪明过人，却内心复杂，有强烈的自卑感并伴有暴力倾向，本着先育后教的原则，陈老师悉心教育那孩子，在家长都认为孩子没前途的情况下，努力使那孩子转化并考进了重点高中。这中间倾注了陈老师多少的关爱和照顾啊！
陈老师认为，把学生培养成为“最好的他自己”才是最大的成功，才是对生命最真实的尊重。
为他人提供发展空间，为自己留下创造空间
“根据马斯洛的理论，人的最高层次的需要是自我实现的需要，体现价值的需要。从前认为“要给学生一杯水，自己先要有一桶水”，但学生一生需要的不只是几杯水，他们需要的是取之不尽的“水源”。把课堂的权利还给学生，使课堂成为学生表现的舞台、发展的空间，使他们敞开心灵，发挥特长，体验失败和成功，从而灵性得到张扬，人生得以发挥完美。”
陈老师在长期的教育实践中感悟到：学校管理头绪繁杂，但管理的核心是对人心的管理，重点是对工作效率的追求，但人的主体性决定人是不可能被控制的；管理的最终使命是摆脱“猫捉老鼠”的误区，实施符合人性的精神管理，达到管理的最高境界——经营“人心”的精神管理。
“以人为本”的教育观念要求高度尊重每一个学生个体，全方位地为学生生动活泼、全面发展创造条件、提供机会，从而使学生的身心素质和文化素质得到提高、人格品位和社会价值得到提升。课堂不仅仅培育人才，更注重培养学生如何做人，智能统一、身心协调、情智交融是课堂教学永恒的主旋律，把分数视为课堂教学的终极目标的时代已成为历史。课堂谋求智力与能力的统一，造就的不是空心人、半边人，而是尊重生命、关注发展、崇尚文明、情智交融的人。
陈老师强调，不同的人有不同的智能结构，课堂不是去雕琢适应教育的学生，而是该去探索适应学生的教育，去找寻最适合学生的方法和成功之路，应天之所赐、顺物之灵性，用一种“无为在行，有为在心”的态度对待学生的成长，就像冰心说的“让孩子像野花一样自然生长”，使学生自动发展、主动进步，实现自我期望，极力倡导快乐的、符合自然天性的、充分展现自我的成功之路，“让孩子快乐地成为他自己”。
“课堂关注学生的生存状态、关注学生的生命质量，关注学生的生命成长。教师则在学生的成长中实现自己的职业价值，升华自己的职业情感。”
学生记者：王佳丽 章萍
